1er Entretien (1h à 1h30)

Rencontre pour l’analyse de la demande et observation informelle auprès des parents et de leur enfant ou de la personne autiste (adolescent)

• Explication de la procédure d’évaluation
• Présentation du protocole d’évaluation, de l’entente de service et consentement
• Anamnèse (grossesse), histoire de développement

Remise des questionnaires de dépistage

2e Entretien (approx.  2 heures)

• Entretien diagnostic avec les parents avec l’ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised)

3e Entretien (approx. 2 heures)

Entretien auprès de l’enfant ou du client de plus de 14 ans

–           ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule)

–           Théorie de l’esprit et Sociopragmatique

4e Entretien pour l’évaluation des comportements adaptatifs (approx 1h30)

Entretien avec les parents pour l’évaluation des comportements adaptatifs (Vineland, ABAS) 

5e Évaluation complémentaire (approx 2 heures)

Évaluation complémentaire auprès de l’enfant ou du client (de plus de 14 ans) : évaluation intellectuelle, du développement ou fonctionnelle de troubles associés (ex. : attention, mémoire, fonctions exécutives, langage, rendement individuel, etc.)

Cette étape peut ne pas être nécessaire : 1) pour les très jeunes enfants de mois de 5 ans avec peu de compétences verbales ou 2) pour le client qui aurait déjà été évalué à ces niveaux dans les 2 dernières années.  Ceci pourrait être remplacé par une observation dans le milieu (garderie, école, domicile) si cela est souhaitable.

6e Travail d’analyse psychologique (4 à 5 heures)

Contacts téléphoniques avec le milieu de garde, l’école ou autre

Analyse et Interprétation des résultats

• ADI-R, ADOS
• Questionnaires
• Évaluations complémentaires
• Rédaction du rapport

7e Conclusions et remise du rapport (1h à 1h30)

Présentation des conclusions et du rapport écrit aux les parents (et l’adolescent si âgé de plus de 14 ans)

, 

Cette évaluation a trois objectifs principaux :

• Vérifier si les comportements présentés par la personne répondre  les critères pour la présence d’un trouble de l’attention selon les critères du DSM 5.
• Vérifier s’il y a des explications alternatives pour les comportements présentés (Trouble du spectre de l’autisme, anxiété, etc.).
• Identifier les forces et les besoins de la personne évaluée. 

1er Entretien (approx. 1 à 1.5 heure)

Rencontre de dépistage. Cette rencontre se fait généralement sans la présence de l’enfant.

• Analyse de la demande et des attentes face à l’évaluation.
• Explication de la procédure d’évaluation
• Signature de l’entente de service et des consentements de communiquer.
• Anamnèse (grossesse), histoire de développement, histoire scolaire.
• Demande de documents pertinents (bulletins, évaluations antérieures, etc.)
• Remise des questionnaires de dépistage

2e Entretien (approx. 2 heures)

Entretien auprès de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte

–           Évaluation du profil intellectuel à partir de tests cognitifs standardisés.

3e Entretien (approx 1h30 à 2 heures)

Entretien auprès de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte pour l’évaluation des capacités attentionnelles et des fonctions exécutives

Administration de tests spécifiques pour l’évaluation de l’attention (auditive et visuelle) et des fonctions exécutives (habiletés de planification et d’organisation).  

4e Entretien (au besoin) pour évaluation complémentaire (approx 1.5 heures)

Évaluation complémentaire auprès de l’enfant ou du client (de plus de 14 ans) : évaluation d’éléments affectifs pouvant contribuer aux difficultés de la personne (ex. anxiété, difficulté de compréhension sociale, troubles de la personnalité ou trouble de santé mentale)

Cette étape peut ne pas être nécessaire.  Ceci pourrait être remplacé par une observation dans le milieu (garderie, école, domicile) si cela est souhaitable.

Travail d’analyse psychologique (4 à 5 heures)

• Contacts téléphoniques avec le milieu de garde, l’école ou autre.
• Analyse et Interprétation des résultats des tests et des questionnaires.
• Rédaction du rapport

5e Entretien – Conclusions et remise du rapport (1 à 1.5 heures)

• Présentation des conclusions et du rapport écrit aux les parents (et l’adolescent si âgé de plus de 14 ans) ou à l’adulte.

Voici les différentes étapes qui vous sont proposées. Chacune étant indépendante l’une de l’autre, mais évolutive et complémentaire, ceci vous permet de choisir l’approfondissement que vous souhaitez poursuivre dans votre démarche. 

 1er Entretien (approx. 1h30)

Entretien avec les parents (enfants/adolescents) pour définir les besoins d’évaluation et pour compléter une échelle de comportement adaptatif (Vineland, ABAS)

2e Entretien (approx.  2h30 par évaluation)

Rencontre à la clinique pour l’évaluation soit :

A) intellectuelle (ex. : WPPSI-III, WISC-IV, WAIS-II)

B) Développement (ex.: Mullen, PEP3, Petite EVAC ou EVAC)

C) Fonctionnelle : autonomie, habiletés sociales, communication

3e Travail d’analyse psychologique (approx. 4h)

Contacts téléphoniques avec le milieu de garde, l’école ou autre
Observation dans le milieu si nécessaire ou souhaitée (ajout de 2 heures)
Analyse et Interprétation des résultats
Rédaction du rapport

4e Conclusions et remise de rapport (1h à 1h30)
Présentation des conclusions et du rapport écrit aux parents et l’adolescent si plus de 14 ans

1er Entretien (1 heure) Dépistage (peut se faire en ligne)

 Entretien auprès du parent (motivation pour la dérogation)

• Analyse de la demande et des attentes face à l’évaluation.
• Explication des objectifs d’une dérogation et de la procédure d’évaluation
• Signature de l’entente de service et des consentements de communiquer.
• Demande de documents pertinents (bulletins, évaluations antérieures, etc.)
• Remise de questionnaires pour les parents et la garderie (Profil socioaffectif, comportements adaptatifs).

2e Entretien (1.5 à 2 heures)

• Entretien avec l’enfant
• Évaluation du profil cognitif de l’enfant
• Correction et recommandation de poursuite ou non
• Entretien avec les parents (anamnèse, histoire de développement)

3e Entretien (1 à 1.5 heure) 

• Entretien avec l’enfant
• Évaluation visuomotrice
• Évaluation de la maturité affective et sociale
• Entretien avec parent (au besoin) pour informations complémentaires (comportements adaptatifs, profil socioaffectif)  

 4^e entretien (au besoin) (1 à 2 heures)

Visite d’observation à la garderie

 Travail d’analyse psychologique (3 heures)

• Contacts téléphoniques avec le milieu de garde ou autre
• Analyse et Interprétation des résultats des tests et des questionnaires.
• Rédaction du rapport

 5^e entretien : Conclusions et remise du rapport (1à 1.5 heure)

Présentation et explication des forces et des besoins de l’enfant,  des conclusions en regard de la demande de dérogation, et remise  du rapport écrit aux les parents 

Cette évaluation a trois objectifs principaux :

• vérifier si les comportements présentés par la personne rencontrent  les critères pour la présence d’un trouble de l’attention selon les critères du DSM 5.
• vérifier s’il y a des explications alternatives pour les comportements présentés (Trouble du spectre de l’autisme, anxiété etc.).
• identifier les forces et les besoins de la personne évaluée. 

1er Entretien (approx.1 à 1.5 heures)

Rencontre de dépistage. Cette rencontre se fait généralement sans la présence de l’enfant.

• Analyse de la demande et des attentes face à l’évaluation.
• Explication de la procédure d’évaluation
• Signature de l’entente de service et des consentements de communiquer.
• Anamnèse (grossesse), histoire de développement, histoire scolaire.
• Demande de documents pertinents (bulletins, évaluations antérieures etc.)
• Remise des questionnaires de dépistage

2e Entretien (approx. 2 heures)

  Entretien auprès de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte

–           Évaluation du profil intellectuel à partir de tests cognitifs standardisés.

3e Entretien (approx. 1h30 à 2 heures)

Entretien auprès de l’enfant, de l’adolescent ou de l’adulte pour l’évaluation des capacités attentionnelles et des fonctions exécutives

Administration de tests spécifiques pour l’évaluation de l’attention (auditive et visuelle) et des fonctions exécutives (habiletés de planification et d’organisation).  

 4e Entretien (au besoin) pour évaluation complémentaire (approx. 1.5 heures)

 Évaluation complémentaire auprès de l’enfant ou du client (de plus de 14 ans) : évaluation d’éléments affectifs pouvant contribuer aux difficultés de la personne (ex. anxiété, difficulté de compréhension sociale, troubles de la personnalité ou trouble de santé mentale)

Cette étape peut ne pas être nécessaire.  Ceci pourrait être remplacé par une observation dans le milieu (garderie, école, domicile) si cela est souhaitable.

Travail d’analyse psychologique (4 à 5 heures)

• Contacts téléphoniques avec le milieu de garde, l’école ou autre.
• Analyse et Interprétation des résultats des tests et des questionnaires.
• Rédaction du rapport

5e Entretien – Conclusions et remise du rapport (1à 1.5 heures)

• Présentation des conclusions et du rapport écrit aux les parents (et l’adolescent si âgé de plus de 14 ans) ou à l’adulte.

Soutien à la personne

• Développement de la communication et des habiletés sociales
• Développement des habiletés d’autonomie dans la vie quotidienne
• Gestion des émotions (colère, anxiété), estime de soi
• Développement des habiletés de réussite scolaire (aide aux devoirs, stratégies d’organisation, support éducatif, etc.).
• Développement des habiletés de travail et de soutien à la vie adulte (16 ans et +)
• Psychothérapie
• Intervention de groupe

• Gestion des émotions, estime de soi (parents, fratrie)
• Développement de programmes éducationnels, de gestion du comportement et d’application pratique quotidienne dans la famille et la communauté
• Développement des habiletés de réussite scolaire (aide aux devoirs, stratégies d’organisation, support éducatif, etc.) et d’intégration sur la marché du travail
• Soutien à la défense des droits (école, CISSS et CIUSSS, PSI, PEI, Plan de Transition, etc.)

• Intervention post-diagnostic

• Coaching parental

• Éducation psychologique

   

   

   

Coaching pour l’adoption et le maintien de saines habitudes de vie, l’amélioration du niveau fonctionnel au quotidien, à l’organisation de la vie quotidienne et les relations interpersonnelles (enfant, adolescent et adulte avec TSA)

Mentorat / Pair-aidant pour les parents

Soutien des parents lors de leur participation à l’élaboration de plan d’intervention scolaire adapté aux besoins de leur enfant/adolescent